Palestrante
Descrição
Este trabalho, que está inserido em uma sequência didática de uma pesquisa de mestrado, propõe uma atividade educacional que visa aprofundar a compreensão dos estudantes sobre a natureza da ciência por meio da construção de modelos de partículas. Na atividade, os alunos recebem fichas informativas sobre diversas partículas elementares, com informações sobre o ano de descoberta, valores de massa, spin e carga, como também uma breve descrição de sua descoberta. Há forma com que as partículas foram descobertas se relacionam a sequência por estarem atreladas a detecção a partir dos raios cósmicos ou por aceleradores de partículas. Incialmente não haverá referência ao Modelo Padrão (MP) estabelecido. Eles são incentivados a desenvolver seus próprios critérios de classificação e organização das partículas, justificando suas escolhas. Essa construção é uma estratégia fundamental no ensino de ciências, pois permite que os alunos compreendam a ciência como um processo de representação e interpretação da realidade, no qual diferentes modelos podem coexistir e evoluir conforme novas descobertas são feitas (Silva e Castelli, 2019). Posteriormente, ocorre uma discussão coletiva para comparar as diferenças entre as classificações propostas pelos estudantes, permitindo um espaço de diálogo. Há também a participação do professor introduzindo conceitos formais do MP e permitindo que os alunos identifiquem semelhanças e diferenças entre suas classificações. A pesquisa foi realizada com duas turmas do 3º ano do Ensino Médio em uma escola particular. Os instrumentos incluíram fichas informativas sobre partículas elementares e registros das discussões coletivas. A análise qualitativa focou em como a estrutura dialógica da atividade favoreceu a construção coletiva do conhecimento. Os estudantes empregaram diversos critérios, como nomenclatura, spin, ordem cronológica e semelhanças de características, em alguns casos, adotaram esquemas próximos aos do Modelo Padrão. O uso de modelos didáticos auxilia no desenvolvimento da capacidade dos alunos de lidar com abstrações e visualizar conceitos científicos complexos (Silva e Castelli, 2020). Espera-se que essa atividade contribua para a formação de cidadãos reflexivos, capazes de compreender a ciência não apenas como um conjunto de conhecimentos estabelecidos, mas como uma prática sujeita a mudanças e revisões contínuas.
Palavras-chave
Modelo Padrão; Ensino-de-Física; Epistemologia