Speaker
Description
Hodnotenie, ako súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, je v poslednej dobe značne
diskutovanou témou medzi odborníkmi v didaktike, učiteľmi, žiakmi, rodičmi ale i v celej
spoločnosti. Diskutovanou témou je najmä úloha hodnotenia, jeho funkcie a postavenie vo
výchovno-vzdelávacom procese. Taktiež sa vedú úvahy, či je hodnotenie v podobe, akej sa
realizuje, objektívne a naozaj posudzuje a klasifikuje žiakov podľa vhodných kritérií tak, aby
boli rovnaké výkony žiakov hodnotené totožným klasifikačným stupňom. Proces hodnotenia
a klasifikácie žiackych výkonov považujú učitelia za jednu z najnáročnejších úloh učiteľského
povolania. Tento fakt je potvrdzovaný viacerými výskumami. Príspevok sa zameria na
problematiku náročnosti klasifikácie výkonov žiakov v neštandardizovanom didaktickom
teste. V realizovanom prieskume sme analyzovali klasifikáciu výkonov žiakov
v neštandardizovaných testových úlohách študentami učiteľstva na FMFI UK. Úlohou
prieskumu bolo porovnať jednotlivé hodnotenia navrhnutého neštandardizovaného
didaktického testu študentami učiteľstva medzi nimi navzájom a s hodnotením podľa
navrhnutej schémy hodnotenia, ktorá vychádza z revidovanej Bloomovej taxonómie. Študenti
učiteľstva hodnotili výkony žiakov v didaktickom teste bez kľúča hodnotenia a správnych
odpovedí. Do prieskumu sa zapojilo aj niekoľko učiteľov fyziky z praxe a získané dáta sme
taktiež podrobili analýze. V príspevku uvedieme priebeh prieskumu, získané výsledky
a odporúčania pre pedagogickú prax, ktoré z prieskumu vyplývajú.
